Порядок разработки плана продаж Полный годовой план, основанный на глубоком анализе, создается несколько месяцев. Не лишним будет ознакомиться с мнениями экспертов, ведущих экономических СМИ. Кчус отдел продаж. Чтобы получить адекватный результат и ничего не упустить необходимо: • Проанализировать тенденции в политике и макроэкономике. Как изменяется ВВП страны? Что происходит с ценами на нефть, газ и с курсом валют?

Подробности Категория: Дата публикации Автор: Vale Просмотров: 1897, педагог-психолог Сформированность у ребенка мотивационной сферы играет важнейшую роль для его успешности в учебной деятельности. Наличие у ребенка мотива хорошо выполнять все предъявляемые школой требования, показывать себя с самой лучшей стороны заставляет его проявлять активность в отборе и запоминании необходимой информации.

• Программа Индивидуальных Коррекционно Развивающих Занятий
• Программа Индивидуальных Коррекционно Развивающих Занятий В Доу
• Программа Индивидуальных Коррекционно-развивающих Занятий Психолога

Гуманизация образования требует формирования ребенка как субъекта деятельности, а гармонично развитая система мотивов является основным фактором, влияющим на этот процесс. При низком уровне учебной мотивации наблюдается снижение школьной успеваемости, что и является основанием для проведения с такими учащимися коррекционно-развивающих мероприятий по развитию мотивов учебной деятельности. Программа коррекционно-развивающей работы по развитию учебной мотивации и учебно-познавательных мотивов у детей имеет два направления:. методические рекомендации для учителей начальных классов. При составлении методических рекомендаций были использованы материалы А.К.Марковой, М.В.Матюхиной, Р.В.Овчаровой, Н.Ф.Талызиной;.

программа коррекционно-развивающих занятий. При составлении программы коррекционно-развивающих занятий были использованы материалы и рекомендации Е.П.Ильина, Р.С.Немова, Р.В.Овчаровой, Е.И.Рогова. Методические рекомендации для учителей начальных классов Формирование учебно-познавательных мотивов младших школьников, должно явится одним из основных направлений работы учителя начальных классов.

Шаблоны презентаций PowerPoint по ИЗО и музыке Для уроков искусства: рисования, музыки, МХК, а также по темам театр, кино и смежным лучше использовать тематические шаблоны презентаций, в оформлении которых присутствуют соответствующие атрибуты: ИЗО — кисть и краски, мольберт, фильмы — кинопленка, музыка — музыкальные инструменты и т.д. Использование тематического шаблона позволит создать соответствующий настрой у детей, и они будут готовы к восприятию темы урока. Однако нужно помнить, что фон и шаблон презентации — всего лишь средство, а не цель, поэтому не стоит перегружать презентацию большим количеством элементов: фотографий, логотипов, рамок и т.д. Фон тоже не должен быть слишком пестрым и ярким. Шаблоны для презентации музыкального руководителя.

Проведение индивидуальных коррекционно-развивающих занятий. Статья “Проведение индивидуальных коррекционно-развивающих занятий” С.И. Резниченко - Справочник педагога-психолога Детский сад №00(пилотный выпуск) за 2011г. Коррекционная направленность занятий проявляется в исправлении нарушенных высших психических функций, связанных с органическими дефектами воспитанников, а также их личностных особенностей (эмоционально-волевой, мотивационно-потребностной сфер и др.), затрудняющих процессы обучения и адаптации. - 'Уроки добра: Коррекционно-развивающая программа для детей 5-7 лет' Семенака С.И. — 2-е изд., испр. — м.: аркти, 2003. Программа индивидуальных коррекционно-развивающих занятий педагога-психолога с обучающимся 2 класса Фамилия Имя. Рабочая программа составлена педагогом-психологом Акатовой И.А. Пояснительная записка. Младший школьный возраст — важнейший период формирования жизненного ресурса ребенка, этап становления его социальности, освоения общественных отношений, обогащения мировосприятия и развития личностных качеств. Особенно значим этот период жизни для детей, имеющих задержку в умственном развитии. Программа индивидуальных и групповых. Коррекционно- развивающих занятий. Для обучающихся 1 класса. На 2015 - 2016 учебный год. Педагог: Коленченко Е.А. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. Программа разработана на основе программно-методических материалов «Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта»: под редакцией И.М. Бгажноковой, раздел: «Игра и игрокоррекция», авторы: А. Зарин, - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2009; «Развитие сенсорной сферы детей»: пособие для учителей специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / Л. Cкачать: Рабочая программа индивидуальных коррекционно-развивающих занятий для учащихся.

Для более эффективной работы в данном направлении учителю необходимо учитывать следующие рекомендации: 1) придание личностного смысла действиям ученика, которые ранее не имели для него внутренней значимости (посредством положительного оценивания, похвалы и т. Д.); 2) научить школьника видеть, осознавать отдельные стороны учебного труда, связывать их с имеющейся у ребенка познавательной потребностью. 3) научить ребенка ставить самостоятельные цели в учебной работе или удерживать те, что поставил учитель; 4) вовлекать младшего школьника в процесс анализа, обсуждения условий и путей достижения целей; 5) обратить внимание на усиление роли поисковой деятельности учащихся, углубление в сущность изучаемых явлений, установление причинно-следственных связей. Программа коррекционно-развивающих занятий Цель программы: развитие учебной мотивации и учебно-познавательных мотивов у учащихся начальной школы.

Задачи программы:. формирование у учащихся определенного уровня понятий, правил, знаний;.

расширение знаний, позволяющее увидеть общее и частное в предметах, явлениях, действиях;. знакомство учащихся со знаниями о прогнозировании, о соответствии причины и следствия, о возможных решениях одной и той же задачи;.

Программа Индивидуальных Коррекционно Развивающих Занятий

формирование знаний о различных знаковых системах;. формирование умения ставить перед собой цель или удерживать предложенную учителем;.

формирование умения прогнозировать результат деятельности. Адресат коррекции: учащиеся 1-4-х классов, имеющие низкий уровень учебной мотивации. Предмет коррекции: интеллектуальный, эмоциональный, волевой компоненты учебной деятельности учащихся. Средства коррекции:. вербально-коммуникативные;.

орудийно-манипулятивные;. изобразительно-графические;. экспрессивно-мимические. Форма коррекции: групповая.

Условия организации занятий: программа состоит из 10 занятий, занятия проводятся один раз в неделю, продолжительность одного занятия 30 минут. Структура занятий:. организационная часть.

Приветствие;. основная часть. Игровой блок;. заключительная часть. Занятие № 1 Тема. Знаки и символы 1.

Организационная часть: - приветствие; - игра 'Настроение в цвете'. Детям предлагается выбрать геометрическую фигуру любого цвета, отражающую его эмоциональное состояние, на момент начала занятия. Основная часть: - игра 'Игра художников'. На индивидуальном листе бумаги, расчерченном на 20 клеточек, ребенок рисует в каждой клеточке (значком или символом) предмет, названный психологом. Интервал между словами 3-5 секунд. Далее проводится индивидуальная проверка нарисованного: ребенок называет подряд нарисованные предметы, объясняя свой рисунок. Цель: научить детей обозначать предметы символами и значками (основы моделирования), развивать коммуникативные навыки, память.

игра 'Четыре стихии'. Психолог произносит слова: 'земля' - дети опускают руки вниз; 'вода' - дети вытягивают руки вперед; 'воздух' - поднимают руки вверх; 'огонь' - вращают руками в локтях. Цель: развитие внимания, связанного с координацией слухового аппарата и двигательного анализатора. Рефлексия: - игра 'Настроение в цвете'. Детям предлагается выбрать геометрическую фигуру любого цвета, отражающую его эмоциональное состояние, на момент окончания занятия.

Занятие № 2 Тема. Зашифрованная информация 1. Организационная часть: - приветствие; - игра 'Настроение в цвете' (на начало занятия); - игра 'Найди отличия'. Детям предлагаются картинки с 5 - 10 отличиями, которые нужно найти за определенное количество времени, игра направлена на концентрацию внимания.

Основная часть: - игра 'Опорные сигналы'. Психолог называет косвенные признаки предметов и явлений, по которым ребенок должен угадать предмет. Далее детям предлагается поиграть в эту игру друг с другом. Цель: показать учащимся методы шифровки и дешифровки информации, развитие внимания, словарного запаса, кругозора. игра 'Разведчики'. В комнате в произвольном порядке расставляются стулья.

Один ребенок (разведчик) идет через комнату обходя стулья с различных сторон, а другой ребенок (командир отряда) запомнив дорогу, должен провести отряд тем же путем. Цель: развитие моторно-слуховой памяти, объема и концентрации внимания, снятие двигательной расторможенности, негативизма. Рефлексия: - игра 'Настроение в цвете' (на конец занятия); - упражнение 'Шкала роста'. Отработка навыков адекватного оценивания себя и своих достижений. Детям предлагаются три степени оценки: высокая - 'звездочка', средняя - 'флажок', низкая - 'грибок', ребенок выбирает тот предмет, на который сам себя оценивает и кладет в свой 'кармашек' занятий, объясняя при этом свой выбор. Занятие № 3 Тема.

Противоположности 1. Организационная часть: - приветствие; - игра 'Настроение' с помощью пиктограммы (образа, выражающего то или иное эмоциональное состояние). Основная часть: - игра 'Рисование на заданную тему'. Детям предлагается нарисовать противоположные понятия (добро и зло, красивое и безобразное, веселое и грустное и т.д.).

Цель: формирование умения сравнивать противоположные понятия и передавать свое эмоциональное состояние. беседа - обсуждение детских рисунков. упражнение 'Четвертый лишний'. Психолог называет ряд предметов, один из которых по своим признакам является 'лишним'. Затем дети играют друг с другом.

Цель: развитие умения обобщать предметы по существенным признакам, развитие умения дифференцировать признаки на существенные и несущественные, развитие коммуникативных навыков. Рефлексия: - игра 'Настроение' с помощью пиктограммы (на момент окончания занятия). Занятие № 4 Тема. Ассоциации 1. Организационная часть: - приветствие; - игра 'Настроение' с помощью пиктограммы. Основная часть: - игра 'Ассоциации'.

Дети с помощью мимики и жестов, показывают различных животных, персонажей из сказок, книг, мультфильмов. Остальные пытаются угадать, того, кого показывает ребенок. Цель: формирование наблюдательности, воображения; обогащение словарного запаса; углубление знаний о предметах, явлениях, состояниях. игра 'Дорисуй предмет'. Детям предлагаются нарисованные геометрические фигуры, которые нужно дополнить чем - либо, чтобы получился законченный предмет, явление. Цель: развитие творческого мышления, наблюдательности, внимания.

Рефлексия: - игра 'Настроение' с помощью пиктограммы; - упражнение 'Шкала роста'. Занятие № 5 Тема.

Организационная часть: - приветствие; - игра 'Настроение в цвете' (на начало занятия). Основная часть: - упражнение 'Рассказ по картинке'. Детям предлагается за определенное время составить рассказ по предложенной картинке.

Детям предлагается оценить свой рассказ и рассказы других детей, выбрать самый лучший. Цель: развитие навыков кодирования и перекодирования информации, развитие навыка выступления на публике, развитие умения оценивать себя и других. игра 'Самый - самый'. Детям предлагается рассказать о самом лучшем поступке в своей жизни. Цель: развитие уверенности у ребенка своей уникальности, неповторимости, адекватной самооценки. Рефлексия: - игра 'Настроение в цвете' (на конец занятия); - упражнение 'Шкала роста'. Занятие № 6 Тема.

'Умное предложение' 1. Организационная часть: - приветствие; - игра 'Настроение в цвете'. Основная часть: - упражнение 'Составь предложение'. Детям предлагаются наборы слов, из которых дети составляют предложения.

Совместно выбираются: самое красивое предложение, самое быстро - составленное предложение, самое правильное предложение. Цель: расширить знания о соответствии причины и следствия; увидеть общее и частное; развитие навыка оценивания себя и других.

игра 'Неоконченное предложение'. Детям предлагается окончить предложения на тему 'Моя школа'. Цель: развитие мышления у детей, развитие навыков анализа и синтеза. Рефлексия: - игра 'Настроение в цвете'; - обсуждение на тему 'Что было легко, а что сложно?' ; - упражнение 'Шкала роста'. Занятие № 7 Тема. Математический урок 1.

Организационная часть: - приветствие; - игра 'Настроение в цвете'. Основная часть: - упражнения 'Задачи на движение', 'Заполни пропуски в равенствах', основанные на материале уроков математики. Цель: развитие пространственного мышления; развитие навыков соотнесения общего и частного. рисование на тему 'Кто чего боится'. Цель: снятие негативных переживаний, препятствующих нормальному самочувствию детей. Рефлексия: - игра 'Настроение в цвете'; - упражнение 'Шкала роста'. Занятие № 8 Тема.

Что меня окружает 1. Организационная часть: - приветствие; - игра 'Настроение' с помощью пиктограммы; 2.

Основная часть: - упражнение 'Что меня окружает', основанное на материалах уроков окружающего мира. Детям предлагается составить рассказ о своем домашнем животном, о каком - либо времени года, о явлениях живой природы. Цель: расширение знаний о предметах, явлениях живой природы. игра 'Найди общее'. Детям предлагаются карточки с изображением времен года, явлений живой и неживой природы, животных, птиц, рыб и т. Цель: развитие умения находить общее в предметах и явлениях, умения высказывать свое мнение, расширение словарного запаса.

Рефлексия: - игра 'Настроение' с помощью пиктограммы; - упражнение 'Шкала роста'. Занятие № 9 Тема.

Мир профессий 1. Организационная часть: - приветствие; - игра 'Настроение в цвете'.

Основная часть: - игра 'Мир профессий'. Ребятам предлагаются карточки с изображением рабочих инструментов (дети выбирают то, что им нравится), с помощью которых рассказывают о профессиях.

Цель: расширить знания о профессиях, пополнить словарный запас учащихся. игра 'Кем я хочу быть'. Детям предлагается обыграть самую привлекательную на их взгляд профессию ( можно использовать аксессуары, определяющие данную профессию).

Цель: выявить у учащихся имеющиеся профессиональные знания и определить их наклонности. Рефлексия: - игра 'Настроение в цвете'; - упражнение 'Шкала роста'. Занятие № 10 Тема. Подведение итогов 1. Организационная часть: - приветствие; - игра 'Настроение' с помощью пиктограммы; 2. Основная часть: - игра 'Что я умею, чего не умею, чему хочу научиться'.

Детям предлагается составить три списка: 'Что я умею', 'Чего я не умею', 'Чему хочу научиться', совместно обсудить то, что написали дети. Цель: проанализировать свои умения и навыки. рисование на тему: 'Наш дружный класс'. Рефлексия: - игра 'Настроение' с помощью пиктограммы'; - упражнение 'Шкала роста'; - общее обсуждение вопросов 'Что понравилось на занятиях, а, что нет?' , 'Что было полезным?'

Программа очистки следов интернета. , 'Что было самым трудным на занятиях?' Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968 - 464. Мотивация и мотивы. СПб.: Питер, 2006 - 512с. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б.

Формирование мотивации учения. М.: Просвещение, 1990 - 192с. Маркова А.К., МатисТ.А., Фридман Л.М. Мотивация учения и ее воспитание у школьников. М.: Педагогика, 1983 - 63с. Формирование мотивации учебной деятельности в школьном возрасте.

Пособие для учителей - М.: Педагогика, 1983 - 187с. Матюхина М.В., Михальчик Т.С., Патрина К.П. Психология младшего школьника - М.: Просвещение, 1976. Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников. М.: Педагогика, 1984.

Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. М.: ТЦ 'Сфера', 1996.

Утверждено: директор КГУ «Средняя школа №26» акимата г. Усть-Каменогорска Мукашева Ж.А. Согласовано: зам. Директора по УР Рассмотрено на заседании МО от КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ предмет: ЗАНЯТИЯ С ПСИХОЛОГОМ классы: 2 «К»КРО учитель: Мукашева Ж.А.

Количество часов: всего 34 ч; в неделю 1 ч Планирование составлено на основе: Костина Л.М. Игровая терапия с тревожными детьми.- Спб: Речь, 2006; Лютова Е.К, Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми.- Спб: «Речь», 2006; Клаус Фопель. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения.

«Генезис» Москва, 2010. Заика Е.В., Калмыкова И.А.

Как воспитать талантливого ребенка. Сборник игр и упражнений по развитию познавательных и творческих способностей. Практическая психология и социальная работа.

Знания, мышление и умственное развитие. – М.: Просвещение, 1987 Учебник: - название, автор, издательство, год издания Календарно-тематическое планирование составила: подпись расшифровка ПРОГРАММА коррекционно-развивающих занятий для учащихся 2 класса Пояснительная записка Одной из причин труднообучаемости и трудновоспитуемости учащихся является особое по сравнению с нормой состояние психического развития личности, которое в дефектологии получило названия «задержка психического развития». В самом общем виде ЗПР состоит в развитии психических процессов: мышления, памяти, внимания, восприятия, речи, эмоционально-волевой сферы личности происходит замедленно с отставанием от нормы. Ограничения психических и познавательных возможностей не позволяют ребёнку успешно справиться с задачами и требованиями, которые предъявляет ему общество. Как правило, эти ограничения впервые отчётливо проявляются и замечаются взрослыми, когда ребёнок приходит в школу. У такого ребёнка гораздо дольше (часто на протяжении всех лет обучения в начальной школе) остаётся ведущей игровая мотивация, с трудом и в минимальной степени формируются учебные интересы. Слабо развитая произвольная сфера (умение сосредоточиваться, переключать внимание, усидчивость, умение удерживать задание, работать по образцу) не позволяет младшему школьнику полноценно осуществить напряжённую учебную деятельность: он очень быстро устаёт, истощается.

Из-за недостаточного для его возраста умения сравнивать, обобщать, абстрагировать, классифицировать учащийся не в состоянии самостоятельно, без специальной психолого-педагогической помощи, усвоить содержательный минимум школьной программы и быстро попадает в ряды хронически неуспевающих. Часто трудности в учении усугубляются слабой способностью к звуковому и смысловому анализу речи, вследствие чего ребёнок плохо овладевает навыками чтения, с трудом осваивает письменную речь. Учебные трудности школьника, как правило, сопровождаются отклонениями в поведении.

Из-за функциональной незрелости нервной системы процессы торможения и возбуждения мало сбалансированы. Из таких взаимоотношений со средой, характеризующихся как состояние хронической дезадаптации, ребёнок самостоятельно, без специально организованной коррекционно-развивающей работы выйти не может. Данная программа состоит из серии организованных коррекционно-развивающих занятий, составленных с учётом уровня развития детей, их возрастных и индивидуальных особенностей. В специально организованной предметно-развивающей среде стимулируются познавательные интересы детей, закрепляются навыки, полученные на коррекционно-развивающих занятиях. Основная цель программы коррекция и развитие познавательной сферы, формировать навыки мыслительной деятельности и самоорганизации, способствовать созданию в классе доброжелательной атмосферы, снятию излишней напряженности учащихся с ограниченными возможностями в развитии.

Программа Индивидуальных Коррекционно Развивающих Занятий В Доу

Задачи: - развитие интеллектуальных способностей (мышление); - развитие памяти, внимания, воображения; - развитие познавательной активности; - развитие мелкой и крупной моторики; - формирование положительной учебной мотивации; - снятие эмоционального напряжения; - создание в классе условий для построения системы учебного сотрудничества – достигается через применения в групповой работе разнокачественных заданий для совместной деятельности и рефлексии ее результатов. № урока Название темы Дата 1. Учимся, играя! Что мне нравится?

Думаем, рисуем. Самый - самый. Учимся, играя! Развитие познавательной деятельности. Думаем, рисуем. Учимся, играя!

Программа Индивидуальных Коррекционно-развивающих Занятий Психолога

Моё заветное желание. Думаем, рисуем. Развиваем руку. Думаем, рисуем. Школа шпионов.

Учимся, играя! Думаем, рисуем. Будем добрее. Думаем, рисуем. «Давайте подумаем о счастье» 22.

Учимся, играя! Бюро находок. Думаем, рисуем. Нравится – не нравится. Учимся, играя!

Думаем, рисуем. Учитесь улыбаться! Думаем, рисуем. Думаем, рисуем. Учимся, играя! Думаем, рисуем. Учимся, играя!